刺激—[[反应学]]说
华生在巴甫洛夫条件反向实验的影响下，提出了刺激—反应学习。华生的理论认为，有机体的行为完全是以刺激与反应的术语进行解释的。他不考虑有机体的内部状态，认为这一部分是“黑箱”，因此，该学说的公式也是S—R。华生认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺华生在巴甫洛夫条件反向实验的影响下，提出了刺激—反应学习。华生的理论认为，有机体的行为完全是以刺激与反应的术语进行解释的。他不考虑有机体的内部状态，认为这一部分是“黑箱”，因此，该学说的公式也是S—R。华生认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。他提出了两条学习的基本规律。 ⑴ [[频因律]]。 能解决问题的动作在每次练习中是不可缺少的；这种S—R刺激联结建立的次数越多，联结越牢固。 ⑵ [[近因律]]。 让尝试与错误过程最后的成功动作，总是前一次练习中的最后一个动作，于是，在下一次练习中， 这一动作必获得较早发现。 古斯里的成就主要反映在他的[[学习理论]]中，他在《[[学习心理学]]》一书中反复阐明，学习的理论只有一条，那就是刺激与反应的客观联结，其他所有的解释都是多余的、不必要的。至于所谓的[[神经系统]]的“场说”或[[神经突]]触的“阻力学”等，既难以观察，也无法予以证实，因而是没有意义的。 引发反应的刺激有两种：内部刺激和外部刺激。内部刺激可能是一些[[关节]]内的刺激或[[肌肉]]运动所产生的刺激，它们皆由外在可见的有关身体姿态和运动所激起，因而可以观察和证实。外部刺激皆由外在情境作用于有机体，通常所见的声、光、色、电等等皆属此类。 至于反应，就是对刺激的回答，“只限于肌肉的收缩和腺体的分泌”。动作即是由肌肉收缩和腺体的分泌所执行或完成的。应该注意的是，我们所研究的反应是细节反应而非整体反应，是实际的动作而非动作的效果。例如，一个男孩子在教室里边哼歌，边晃腿，边写字等等，在整个这一系列的反应中，我们感兴趣的只是他把某一单词写对了，这个单词是怎么写出来的，是由哪些[[感觉器]]官和肌肉完成的。 由此看来，古斯里的理论融合了桑代克的联想说，但较少主观色彩，倒是把华生的客观性观点发挥得淋漓尽致。
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