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心理伤害
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在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。有些孩子性格内向，他们有苦只能往肚里咽，如果他们受到心理伤害，就会使他们整天郁郁寡欢，[[烦恼]]不安，时间长了就会得[[抑郁症]]等心理[[疾病]];而对于外向的孩子而言，如果他们心理上经常受到伤害，他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等[[心理问题]]行为来向外界发泄内心的不满。因此，为了促进幼儿心理的健康发展，我们必须重视幼儿园里的心理伤害问题，尽量减少我们的教育言行对幼儿心理的伤害。
==心理伤害的治疗和预防方法==
1、树立科学的儿童观
每个儿童都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师要尊重儿童，平等地对待每个儿童，充分认识[[心理伤害]]的严重后果。
2、加强对自身的情绪调节
教师要善于做自己情绪是主人。首先，要加强道德修养，”以理制情”。其次，要加强业务知识的学习，自觉[[地支]]配自己的情绪。第三，要自我疏导。自己有不良的情绪时，可及时向亲人、朋友倾诉，万不能迁怒于幼儿。第四，要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前，始终保持乐观、豁达的心态。
3、坚持因材施教
教师所追求的就是要实现每个儿童”个人的”“自由的”发展，就是要根据每个幼儿的兴趣、爱好、个性特点以及个人的发展需要”因材施教”，真正实现全面发展的教育目标，切不可”一刀切”。
心理环境能使人在不知不觉中受到[[感染]]和熏陶。良好的心理环境，有助于幼儿积极向上、乐观、自信品质的培养;相反，不良的心理环境，只能使人感到处处受压抑，导致各种个性不良品质的形成，也使幼儿[[情绪低落]]，养成消极的思想方法和行为习惯。幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的[[交互作用]]中完成的。儿童生态学强调利用环境来陶冶人，即通过创设最适合幼儿成长的教育环境，来改变儿童的不良行为。经典条件反射理论告诉我们，在原有的[[非条件反射]]和条件反射的基础上，幼儿可以依据不同的环境，建立起新的行为习惯和方式。因此，创造良好的心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，通过科学的管理方法和手段，利用和控制这些因素，使之有利于幼儿的健康成长，以保证幼儿教育目标的实现。
==心理伤害的原因==
在幼儿园里教学内容是影响幼儿心理健康的因素之一，如果不注意教学内容的适应性很可能会对少数幼儿或某个幼儿造成[[心理伤害]]。
4、 教师的教育观念、社会观念、生活观念和生活作风陈旧、 片面、灰暗。教师偏爱学生，教师借助学生谋取利益，倨傲，骄横，马虎，无知，虚伪。
==参看==
*[[原发性早泄]]
[[分类:其它症状]]
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