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==小儿阅读障碍的预防和治疗方法==
目前尚无确切预防措施。
===小儿阅读障碍的西医治疗===
(一)治疗
1.一般治疗 应根据[[学习障碍]]的原因对症治疗，并根据儿童所测得的智商或学习商，告诉家长对孩子学业的期望程度。同时增强儿童自尊心、社会能力和学习动力，促使家长对儿童学习的理解、鼓励和支持。
2.教育干预 着重早期干预和开展特殊教育。对学习障碍的儿童，不要强调其学习的失败，应了解其能力和学习的薄弱环节，教学方法宜扬长避短，使之取得学习的进步。智能迟缓儿童的教学内容应分成小步骤，减慢教学速度，反复强化而使其接受;一些特殊学习技能障碍的儿童，教学上采用[[代偿]]性的学习通道来建立特殊的学习过程，如多种渠道的教学输入(电影、幻灯、录像)、口头或书面作业、多样化的教学输出工具(设计书写工具、计算器、计算机)等。
3.药物治疗 儿童因注意缺陷而影响学习时,应在[[心理治疗]]、教育干预的前提下，合理使用中枢神经兴奋剂，如[[哌甲酯]]([[哌醋甲酯]]，[[利他林]])或[[匹莫林]]。一般哌甲酯(哌醋甲酯)的开始剂量为5mg，1次/d，晨服。根据用药情况适当调整剂量，通常为0.3mg/kg，如果在服哌甲酯(哌醋甲酯)过程中，儿童[[胃肠道]]反应大，出现不适或[[纳差]]，可换用匹莫林，每天早晨20mg，1次/d。倘若儿童在服上述两药中产生抑制，诉说躯体不适，应停药。
4.行为矫正 针对儿童多动和注意缺陷可采用阳性[[强化法]]，根据其良好行为，给予阳性强化，如表扬、鼓励和物质奖励等。如果出现不良行为，则予以惩罚，即批评、撤销奖励、不让其参加喜爱的活动等。
对于儿童学习进步的现象，应立即给予奖励。开始奖励的要求不能定得太严，应使儿童有获得成功的机会，然后逐渐增加对儿童的要求。奖励可以是玩具、图书和卡片等，大的奖励应根据老师的反映、家长的观察而定，奖励应持续至儿童能达到某种内在[[反馈]]性满足，如能自觉做作业而感到满意、取得好成绩感到高兴、受同学和老师的表扬而自豪等，在这种情况下，物质奖励可停止。
5.感觉统合训练 近年来基于学习障碍儿童的[[大脑]]组织协调感觉信息不良的假设，提出感觉统合训练来控制感觉的输入，特别是刺激[[前庭]]系统和本体感，如[[肌肉]]、[[关节]]和[[皮肤]]等，儿童能统合这些感觉，产生适应性应答，用于治疗儿童运动不协调、[[注意力不集中]]、情绪不稳定和学习不良，据国内报道其显效率分别为81.3%～100%、58.3%～66.7%、56.5%～91.7%和60%。
(二)预后
影响预后的因素很多，如智商、家庭状况。随访研究显示预后一般较差，如辍学率高，就业率低，社会经济地位低等。[[阅读障碍]]与[[品行障碍]]、情绪障碍和青少年犯罪的关系尚待进一步调查和探讨。
==小儿阅读障碍的病因==
(一)发病原因
==小儿阅读障碍的并发症==
学龄期可伴有语言技能障碍，拼读障碍，计算障碍等，语文很差、数学应用题的解答也差，常伴拼写困难。并常伴有[[多动症]]和行为问题，合并[[免疫]]及[[自身免疫病]]者较正常人群多。
==参看==
*[[儿科疾病]]
[[分类:儿科疾病]]
